Se abordan algunos lineamientos problémicos inmersos en la categoría de subjetividad política docente en el campo de la educación en derechos humanos. Cuya reflexión discurre entre las justificaciones propias de la ontología del yo y los esfuerzos explicativos de base epistemológica de la conciencia colectiva. Por ello, mediante una revisión teórica, se expone el origen ontológico del problema y la manera cómo algunas de sus dificultades comprensivas se lastran en la subjetividad como categoría para luego, demarcar los modos en que irrumpe en la historia reciente de la educación en Colombia. Se sostiene que la subjetividad política del docente en derechos humanos está atravesada por la confluencia de fuerzas sociales que provienen de ámbito de la educación popular, las expectativas que abrió el proceso de renovación de la constitución del 91 y la reacción en los territorios de algunos sectores de la sociedad civil ante la intensificación del conflicto armado. Se concluye que, la educación en derechos humanos en el ámbito escolar afecta significativamente la conformación de la subjetividad política de sus protagonistas. El docente tiende a aumentar su potencial para establecer redes y colectivos de trabajo pedagógicos y participar en acciones colectiva que desbordan el ámbito escolar.    

Objective: This systematic review aims to characterize studies on human rights education in schools in Latin America between 2016 and 2022. Its purpose is to contribute to the discussion regarding the formation of this field of knowledge. The backdrop of the debate centers on how tensions between the political-legal and moral aspects, inherent in human rights theory, have influenced the development of the field of rights education. These tensions become apparent when the international political reality intersects with the local political context during the process of integrating human rights covenants, recommendations, and protocols into educational systems. Methodology: The documentary body consists of 51 manuscripts identified in the databases: Redalyc, Jstor, Scielo and Scopus, based on the Protocol for Systematic Reviews and Meta-analysis PRISMA. The literature analysis is organized by author, year, country, method, and contribution to the understanding of human rights in schools, through indicators related to the political establishment of rights in the educational system, and the set of moral conceptions and resources used for their appropriation. Results: Efforts to organize the school system and ensure education as a right prevail, while promoting knowledge of school systems’ regulatory system. In addition, there are discursive practices of a moral nature oriented toward human rights education, but with effects on the formation of new citizenships. Conclusions: Two social forces have converged in the discursive establishment of Human Rights Education (HRE), one with a preeminence of political-legal aspects and a strong moral content; another covering actions coming from popular education. In schools, HRE has favored the development of critical thinking and the public use of reason, with effects on the shaping of political subjectivity.

Some characteristics of the Colombian political culture are traced, through the categories of myth, authoritarianism, alienation, and elitism, from an approach to the urban narrative of Álvaro Salom Becerra. The concept of political culture is addressed and its reception and development in Latin America, especially in Colombia, is exposed. Then the reflective potential of the confluences between philosophy and literature is discussed to study political culture, through an interpretive approach to his novels. It is concluded that literature allows exploring new ways of understanding the tensions between power and culture, also promotes a disruptive nature that dislocates the naturalization of the social order and favors the establishment of instituting actions.

Se presentan los resultados del rastreo empírico de las actitudes políticas, conductas de participación y rasgos de la subjetividad política en docentes de derechos humanos en el ámbito escolar de Bogotá y Buenos Aires en perspectiva comparada. Mediante un estudio mixto se aplicó un cuestionario de 20 reactivos a 90 docentes y se realizaron nueve grupos focales. Los hallazgos mostraron que las mayores similitudes se encontraban entre la solidaridad hacia causas en las que se suelen sancionar mediante el no consumo a empresas que vulneran los derechos humanos y el rol docente como gestor y defensor de los derechos, así como el conocimiento del sistema jurídico de derechos para su activación. No obstante, los docentes de Buenos Aires tendían a dar mayor énfasis político (no partidario) a sus actuaciones en el aula desde una perspectiva contrahegemónica que sus colegas de Bogotá. Se discute que la subjetividad política irrumpe en la tensión entre lo instituido e instituyente, dentro del marco de la historia personal y la sociopolítica. Por ende, la enseñanza de los derechos se construye en las luchas por el reconocimiento como sujeto histórico con capacidad para agenciar procesos de transformación de la dinámica escolar.

Se presentan las trayectorias de la Asociación de Mujeres Progresistas la Cumbre – Amuproc- en sus luchas por el derecho a la ciudad a través del desarrollo comunitario y su contribución a la emergencia de nuevas formas de significación del territorio. Su aporte a la teoría de las organizaciones desde una perspectiva sistémica. La metodología se orienta desde la investigación de tipo narrativo con el propósito de recuperar la voz colectiva de la asociación para develar su trasegar en la historia social y urbana de la segunda mitad del siglo XX. Los procesos de subjetivación favorecen la emergencia del empoderamiento colectivo.

En el mundo globalizado los cambios económicos y sociales redefinen las relaciones entre territorios inteligentes y actores sociales. Algunos esfuerzos por teorizarlas tienden a reconocer su riqueza interdisciplinar a la vez que dan cuenta de las disputas epistémicas en su interior. Se realiza una revisión sistemática de las relaciones entre territorios inteligentes y mujeres en el contexto latinoamericano. Se consultaron las bases de datos Scielo, Redalyc, Scopus y Jstor. El tratamiento del corpus documental se realizó a partir de la declaración PRISMA. Se ubicaron 31 registros publicados entre 2018- 2023. Prevalecen los estudios cualitativos de corte etnográfico y participativo, seguido de investigaciones documentales. Los registros sugieren que pese a las disputas epistémicas entre una teorización desde arriba hegemónica y otra desde abajo contrahegemónica, las mujeres en situaciones de vulnerabilidad compartida suelen desarrollar iniciativas colectivas territoriales cuyos atributos son gobernanza, sostenibilidad, trabajo en red y capacidad de adaptación creativa, con efectos en la configuración de la subjetividad social. Se concluye que rastrear los procesos organizativos comunitarios conformados por mujeres en áreas urbanas o peri-urbanas favorece la inclusión de inteligencias colectivas críticas en la gestión urbana local.