Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital era: Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital era

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dc.creatorSanchez-Cabrero, Roberto
dc.creatorCosta-Román, Óscar
dc.creatorMañoso-Pacheco, Lidia
dc.creatorNovillo-López, Miguel Ángel
dc.creatorPericacho-Gómez, Francisco Javier
dc.date2019-01-02
dc.date.accessioned2024-05-01T16:12:32Z
dc.date.available2024-05-01T16:12:32Z
dc.descriptionObjective: To review the main theories about the main theories about knowledge and learning, as the theoretical origins of Connectivism, as the most useful educational paradigm to understand learning in the digital era and e-learning processes. Method: Through an exhaustive compilation of pertinent original sources, selected based on their relevance and meaning within each theoretical stream, Connectivism is presented as an evolution with respect to previous schools and not a theoretical revolution in the pedagogical field. Psychoanalysis and the School of Gestalt, on their part, are regarded in this research as the earliest antecedents, and the influence of Instructionism, Constructivism, Chaos Theory, Neuroscience, Network Theory and Theory of Complex Adaptive Systems is also introduced in the present paper, as these theories are considered direct predecessors. It continues with the analysis of the influences received by the different contemporary and contemporary theoretical schools, namely the Theory of Conversation, the Actor-network theory, Network Learning, e-learning 2.0., Microlearning, Nano-learning, University 2.0., Curriculum 2.0., Pedagogy 2.0. and Navigationism. These schools complete the theoretical foundations on which Connectivism is based. Conclusion and discussion: The theoretical connections of Connectivism with the exposed theories are confirmed, and it is predicted an increasing relevance in the educational field of this paradigm due to its adaptation to the current social reality.en-US
dc.descriptionObjetivo: Mostrar las raíces teóricas del conectivismo en las principales teorías históricas sobre la adquisición de conocimiento y el aprendizaje, ya que se trata del paradigma educativo más útil para entender el aprendizaje en la era digital y los procesos de e-learning. Método: Se realiza una exhaustiva recopilación de fuentes originales pertinentes, seleccionadas en base a su relevancia y significado dentro de cada corriente teórica. A través de esta revisión se presenta al conectivismo como una evolución respecto a las escuelas anteriores y no una revolución teórica en el ámbito pedagógico. Se valora al Psicoanálisis y la Escuela de la Gestalt como antecedentes más remotos y se considera la influencia del Instruccionismo, Constructivismo, Teoría del Caos, Neurociencia, Teoría de redes y Sistemas Adaptativos Complejos como referentes directos. Se continúa con el análisis de las influencias recibidas por las distintas escuelas teóricas coetáneas y actuales, como la Teoría de la Conversación, la Teoría del Actor-Red, la Red de aprendizaje (Network Learning), e-learning 2.0., Microlearning, Nano-learning, Universidad 2.0., Currículum 2.0., Pedagogía 2.0., y el Navegacionismo, para completar los fundamentos teóricos sobre los que se apoya el Conectivismo. Conclusión y discusión: Se confirman las conexiones teóricas del conectivismo con las teorías expuestas y se pronostica cada vez mayor relevancia en el ámbito educativo de este paradigma por su adecuación a la realidad social actual.es-ES
dc.descriptionObjetivo: Mostrar as raízes teóricas do conectivismo nas principais teorias históricas sobre aquisição e aprendizado de conhecimento, uma vez que é o paradigma educacional mais útil para entender o aprendizado na era digital e nos processos de e-learning. Método: É feita uma compilação exaustiva de fontes originais relevantes, selecionadas com base em sua relevância e significado dentro de cada corrente teórica. Através desta revisão, o conectivismo é apresentado como uma evolução em relação às escolas anteriores e não como uma revolução teórica no campo pedagógico. A psicanálise e a Escola Gestalt são valorizadas como antecedentes mais remotos e a influência do instrucionalismo, construtivismo, teoria do caos, neurociência, teoria das redes e sistemas adaptativos complexos são consideradas referências diretas. A análise das influências recebidas pelas diferentes escolas teóricas contemporâneas e atuais continua, como Teoria da Conversação, Teoria Ator-Rede, Aprendizagem em Rede, e-learning 2.0., Microlearning, Nano -learning, University 2.0., Curriculum 2.0., Pedagogy 2.0. e Navigationism, para completar os fundamentos teóricos sobre os quais o Connectivism se baseia. Conclusão e discussão: as conexões teóricas do conectivismo com as teorias expostas são confirmadas e uma relevância crescente no campo educacional desse paradigma é prevista devido à sua adaptação à realidade social atual.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
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dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3265
dc.identifier.urihttps://ciencianacional.co/handle/123456789/133169
dc.journalEducación y Humanismo
dc.languagespa
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Simón Bolívares-ES
dc.relationhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3265/4083
dc.relationhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3265/4134
dc.relationhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3265/5622
dc.relationhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/3265/5808
dc.relation.institutionUniversidad Simón Bolívar
dc.rightsDerechos de autor 2019 Educación y Humanismoes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceEducación y Humanismo; Vol. 21 No. 36 (2019): January-June; 113-136en-US
dc.sourceEducación y Humanismo; Vol. 21 Núm. 36 (2019): Enero-Junio; 113-136es-ES
dc.sourceEducación y Humanismo; v. 21 n. 36 (2019): Janeiro-junho; 113-136pt-BR
dc.source2665-2420
dc.source0124-2121
dc.source10.17081/eduhum.21.36
dc.subjectConnectivismen-US
dc.subjecteducational paradigmsen-US
dc.subjectsocial networkingen-US
dc.subjectnew technologiesen-US
dc.subjectelearningen-US
dc.subjectConectivismo, Nuevas tecnologías, Redes sociales, Paradigmas educativos, E-learninges-ES
dc.subjectConectivismopt-BR
dc.subjectparadigmas educacionaispt-BR
dc.subjectredes sociaispt-BR
dc.subjectnovas tecnologiaspt-BR
dc.subjectelearningpt-BR
dc.titleOrigins of connectivism as a new learning paradigm in the digital era: Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital eraen-US
dc.titleOrígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital: Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital eraes-ES
dc.titleOrigens do Conectivismo Como Novo Paradigma da Aprendizagem na Era Digital: Origins of connectivism as a new learning paradigm in the digital erapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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vol. 21 núm. 36 (2019): enero-junio