vol. 27 núm. 61 (2013)

Hoy en día existe una gran variedad de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) que intentan dar respuesta a las demandas educativas actuales pero que, en muchos de los casos, resultan poco eficaces en el cumplimiento de las expectativas para los cuales fueron creados. El desarrollo de un AVA requiere de la definición de una serie de estrategias didácticas cognitivas, en relación a la planeación del acto educativo y de la expresión visual y formal del mismo, los cuales permitan definir modelos para su creación acordes con su eficacia en el cumplimiento de las intenciones educativas. Esta revisión busca apoyar con sus planteamientos la influencia de las estructuras cognitivas en la construcción de un modelo didáctico acorde a la identificación de los factores que determinan la creación de un AVA.

Los procesos de autoevaluación con fines de acreditación y la formulación de competencias en el marco de los programas de pregrado requieren mirarse en y desde su relación con el currículo; no obstante la práctica devela que este vínculo aún no se teje; por ello es fundamental una reflexión a la luz de la revisión crítica de literatura sobre el tema que permita entender sus nexos a partir de las consideraciones de un enfoque práctico.

El presente texto pretende problematizar, a la luz del diálogo de saberes entre el campo conceptual de la pedagogía y las teorías curriculares, el tema de la intencionalidad formativa de la educación. Para tal fin, se traen a colación las categorías formación, educación y la intencionalidad formativa del currículo de los seres humanos.

Este artículo hace explícito el sentido y significado de la investigación cualitativa para la vida del ser humano en tanto hace posible que desde los contextos sociales, los actores y sus intersubjetividades interpreten, comprendan y expliquen fenómenos sociales. Considerando la educación como un hecho social, en su interior se abordan los aportes metodológicos y epistemológicos realizados por César Coll con el método denominado «mecanismos de influencia educativa», que robustecen los enfoques socioculturales y contribuyen al análisis de las prácticas educativas, los contextos escolares y dan respuesta específica a cuales son algunos de los mecanismos de influencia educativa que operan en la interactividad entre el profesorado y el estudiantado; en suma, cómo se relacionan maestros y maestras, niños y niñas con el contenido de enseñanza y aprendizaje dentro de un salón de clases.

Se trata de un trabajo de tipo hermenéutico interpretativo, un profundo y emotivo periplo de caminos y rutas que se entrecruzan donde la Voz es actuante como armonizador común: la voz de La Esperanza, la voz del encuentro y la voz de la permanencia, intenta dar cuenta, de cómo la Mujer Afro ha asumido los retos que el nuevo entorno implica para ella y su relación con otras mujeres Afro en su misma situación, cómo ha respondido al reto de nuevas formas de familia y de crianza de los hijos, y de cómo potencializa su esperanza para integrarse sin perder su identidad y sentido, siendo ejemplo de nuevas búsquedas y alternativas para asumir el papel protagónico que se merece y que le ha sido hasta ahora negado. Son vivencias que nos asoman a saberes, oralidad y simbolismos de la Mujer Afro que sienten es tiempo de que sus voces sean escuchadas.

El artículo de investigación presenta los principales hallazgos encontrados en una organización comunitaria a partir de los elementos de la matriz comprensiva, instrumento de base para el análisis de organizaciones con características y/o prácticas innovadoras similares a las de la organización de estudio. Por medio de la matriz se identifica que Nashira ha estado orientada hacia el desarrollo de la mujer desde diferentes perspectivas, tratando de generar una democracia participativa, en donde la vida de cada una de sus participantes cobre otro sentido a partir del intercambio, la transformación del conflicto, la capacitación, la construcción colectiva y el trabajo en equipo en los núcleos productivos, espacios que son tomados para la formación, el crecimiento y el avance del proyecto como un modelo de ecoaldea auto sostenible.

La propuesta de Karl Raimund Popper (1902-1994), para establecer una solución al problema de la inducción en ciencia a través de la falsación (uso del Modus Tollendo Tollens), presenta una serie de inconvenientes metodológicos, epistemológicos y algunos históricos, para ser aceptada como posibilidad procedimental, para la investigación en las Ciencias Humanas y Sociales y en especial en las Ciencias de la Educación. Este ensayo presenta los argumentos que sustentan esa tesis.

Este documento se confiere a sí mismo justificación académica, y a la vez política, porque considera la idea de ofrecer un texto que posibilite el debate en torno a la distinción y soberanía que un ámbito de formación universitaria denominado posgrados, en el campo de la educación ha de tener. En este sentido, pensar en términos amplios la universidad, y en términos restringidos los posgrados en educación, exige una reflexión sobre las condiciones pedagógicas y políticas que dan sentido a la llamada escuela de la investigación (Humboldt). Así pues, la distinción y la soberanía de posgrados en educación ponen de manifiesto la reflexión sobre el por qué hacemos lo que hacemos, y luego intentar reconstruir cómo hacemos lo que hacemos. La postura de este texto es de corte crítico teórico, en cuanto pretende ejercer la crítica en todas sus consecuencias, hasta llevarla al nivel más ético de su ejercicio: la autocrítica.

El presente artículo es una reflexión sobre la ausencia del sujeto en el quehacer del Administrador de Empresas. Ausencia que han hecho necesaria para el desempeño de su labor y que se justifica en la estructura epistemológica de la profesión. Por lo tanto, este documento se desarrolla desde la óptica educativa como un posible camino emergente para reivindicar la condición del ser humano en la Administración.

En este artículo se presenta un análisis bibliográfico sobre la evolución del concepto y de las metodologías de investigación aplicadas en los escenarios virtuales conocidas como Etnografía Virtual, etnografía del ciberespacio o etnografía de internet. Se recogen sincrónicamente avances de investigación de los últimos 10 años, con ello se tomaron aportes de 25 artículos de investigación aplicada en campo y publicada en medio magnético con el fin de teorizar y buscar metodologías que puedan ser aplicadas para la investigación en etnografía e-learning de una población especifica 1. En una primera instancia se describen conceptos como etnografía, virtual, virtualidad, etnografía virtual y etnografía de internet, luego se marca la diferencia entre Etnografía virtual y Etnografía de la Virtualidad y finalmente se exponen las propuestas y avances metodológicos de experiencias que busquen examinar etnográficamente las vivencias de los sujetos que interactúan en la virtualidad.