vol. 10 núm. 1 (2022)

La investigación universitaria es un tema muy discutido en diferentes países de Latinoamérica, sobre todo considerando que en esta región no se posee un significativo volumen de investigaciones, lo cual se debe principalmente a la falta de presupuesto; en el Perú, esta situación es más crítica que la de algunos países de la región, debido principalmente a la poca inversión en investigación. Con base en lo anterior, el objetivo de este estudio fue determinar los motivos principales para investigar y las dificultades que perciben los docentes universitarios de cuatro escuelas profesionales de Psicología de la ciudad de Arequipa Perú para llevarlas a cabo este importante proceso. Los resultados indican, que las motivaciones predominantes y jerarquizadas son: la satisfacción personal, el interés práctico profesional, mejorar el posicionamiento personal, adquirir habilidades profesionales y lograr reconocimiento laboral e institucional; las dificultades percibidas en orden de importancia son: la falta de constancia y perseverancia para culminar investigaciones iniciadas, carencia de buena asesoría, falta de experiencia, recursos financieros, y, falta de tiempo. Se concluye que, las motivaciones para que los docentes realicen investigación, se encaminan principalmente por los intereses personales-profesionales y las dificultades se enfocan especialmente por la falta de formación investigativa, de asesoría en el tema y la carencia de apoyo institucional.

En el presente artículo, se aborda la temática de la inteligencia artificial (IA) y su influencia en el ámbito de la evaluación educativa, planteando el interrogante sobre cómo lograr que la IA se posicione como un aliado y no como una amenaza en este contexto. Para tal propósito, se inicia presentando una definición precisa de IA y se realiza una exploración de los factores determinantes que han contribuido a su desarrollo. A medida que se ubica la reflexión en el ámbito de la educación superior, se revisa cómo la IA se integra en este entorno, resaltando tanto sus ventajas como los desafíos inherentes, respaldados por casos concretos que ejemplifican sus posibilidades y limitaciones. Posteriormente, se profundiza en el ámbito de la evaluación educativa, identificándose como una herramienta fundamental para el progreso de los estudiantes, presentando experiencias sobre la forma cómo la inteligencia artificial se está aplicando en la evaluación educativa. Dentro de este contexto, se subraya el cambio en el rol del estudiante en las metodologías activas, donde se convierte en el epicentro del proceso de aprendizaje. Este cambio paradigmático plantea la necesidad de un acompañamiento y una retroalimentación más efectiva por parte del cuerpo profesoral.

El presente artículo pretende plantear el papel de la bioética en la reflexión de la moral y la ética actuales, para llegar a cierta reflexión sobre la posibilidad de una educación en la bioética y los problemas que enfrenta. Para tal efecto, se considera importante ofrecer una descripción general de lo que es la ética, distinguiéndola de la moral para, posteriormente, describir lo que es propiamente la bioética, de modo que se establezca una relación entre ambas. Después se plantean los principios básicos de la bioética: autonomía, no maleficencia, beneficencia, utilidad y justicia. Finalmente, se verá la problemática que implica la educación en ética, y lo que conlleva a la problematicidad de una educación en bioética.

En este artículo se presenta una aproximación fenomenológica a la experiencia de movilidad académica nacional e internacional, entrante y saliente, desarrollada por estudiantes del área de la salud y campos afín, que en los dos últimos años han tenido la oportunidad de realizar estancias curriculares e investigativas, aprovechando las relaciones de cooperación existentes entre la Fundación Universitaria Sanitas, Unisanitas y otras instituciones. La información fue recolectada mediante técnicas cualitativas, garantizando para el efecto las consideraciones éticas de la investigación con seres humanos. Los resultados evidencian desde las narrativas, que los procesos de movilidad estudiantil aportan a la formación humana, interdisciplinar e intercultural de los estudiantes, fortaleciendo competencias básicas, genéricas y especificas necesarias para su proyecto de vida académico y laboral, en el corto, mediano y largo plazo de su vida profesional.

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