vol. 26 núm. 3 (2008): revista unimar

El artí­culo presenta una sí­ntesis sobre la investigación realizada en la Universidad Mariana de Pasto, sobre la manera como los docentes conciben y realizan la evaluación por competencias en su desempeño pedagógico.

El artí­culo se refiere principalmente a la enseñanza tradicional del Derecho en Latinoamérica, tomando como experiencia especí­fica el caso de la enseñanza del Derecho en el Perú.

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la “innovación†, tema que si bien significa un reto, su ejecución, la mayorí­a de las veces, va acompañada de una compulsividad que impide su consolidación y revisión conceptual. En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? La idea es llegar a una articulación conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias en educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo curricular.

El propósito de éste artí­culo es la reflexión histórico - epistemológica del currí­culo y de las competencias en el campo de la comunicación. Se aporta una perspectiva de análisis y de acción al objeto de reflexión del currí­culo: la flexibilidad y la movilidad del curriculum de comunicación en escenarios de internacionalización de la educación superior que nos permita historizarlo, es decir, situarlo concretamente en coordenadas de tiempo y espacio para, en palabras de Immanuel Wallerstein, “incorporar la tensión universal-particular en el centro†de nuestro trabajo cientí­fico-social, y tomar en cuenta “no sólo la especificidad de una situación sino los continuos e interminables cambios tanto en las estructuras bajo estudio como en las estructuras de sus entornos†, por lo cual “los procesos deben estar en el centro de la metodologí­a†.

El autor presenta los avances de una investigación pedagógica encaminada a orientar sobre la manera de construir un currí­culo holí­stico e interdisciplinario por competencias desde el pensamiento complejo.