vol. 22 núm. 2 (2024): volumen 22 no. 2 julio- diciembre 2024

Depression represents a public health problem, especially in the adolescent and young adult populations. Studies have shown that during the COVID-19 outbreak, depressive symptoms were associated with economic instability, among other aspects related to isolation. The present study seeks to identify sociodemographic characteristics and situations associated with the presence of depressive symptoms in young people (N = 2058) in an Andean city at the beginning of the COVID-19 outbreak. Logistic regression analysis reveals that the factors predicting depressive symptoms vary between adolescents and young adults. The results show that perceived health status, satisfaction with virtuality, and being a woman are related to depressive symptoms. Likewise, it was found that, in young adults, but not in adolescents, the level of economic income and taking virtual classes were related to symptomatology. Receiving economic income turned out to have a differentiated effect according to age group since this factor increases the probability of developing depressive symptomatology in adolescents, while it reduces this probability in the older age group. Finally, the findings of this study are discussed by evidence from other studies in different countries.

El objetivo fue caracterizar la conciencia fonológica y la discriminación auditiva en el aprendizaje lector, entendiendo los aspectos sociodemográficos de 24 estudiantes en una institución educativa de Salgar, Atlántico, resaltando la importancia del trabajo conjunto entre familia, escuela y su importancia para fortalecer la resiliencia educativa en el alumnado. Metodológicamente se utilizó como instrumento la Evaluación neuropsicológica infantil (ENI). Finalmente, se concluyó que un 84.6% presentó un desempeño extremadamente bajo en las habilidades estudiadas, afectando lectura, comprensión y retención del texto, lo cual aumenta las dificultades académicas y emocionales, cargando el discurso verbal de lectura pausada, omisiones y adiciones

El objetivo de este trabajo fue promover la intervención grupal para mejorar la salud mental y por ende la calidad de vida fomentando un entramado social de apoyo mutuo donde los actores sociales implicados comparten experiencias, emociones y encuentran soluciones colectivas a los desafíos del día a día. Metodológicamente se realizó una revisión de bases de datos seleccionando autores destacados en la temática tales como Gómez (2024), Lacasa (2023), Samaniego (2025), entre otros, realizando un análisis crítico reflexivo de sus aportes teóricos-conceptuales. Finalmente se concluyó que a través de las dinámicas grupales se desarrollan habilidades de comunicación y manejo emocional, fortalecen redes de apoyo social y sentido de pertenencia minimizando el aislamiento y la ansiedad, logrando un impacto positivo en la salud mental y la calidad de vida.

Las estructuras educativas tradicionales han propiciado un aprendizaje rígido y estático. Es imperativo replantear los métodos pedagógicos para fomentar nuevas dinámicas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes y, por extensión, el progreso social. La educación convencional, donde el estudiante actúa como receptor pasivo de información, se contrapone a la naturaleza del aprendizaje, que requiere exploración, experimentación y sensibilidad para generar conocimientos significativos. Asimismo, el rol del docente, concebido en la cúspide de una jerarquía de transmisión de saberes, limita la construcción conjunta del conocimiento y la interactividad en el aula

Este artículo explora la tríada freudiana de pulsión, angustia y conciencia, centrándose en la radicalidad de la angustia como núcleo del ser psíquico. Se analiza cómo la pulsión, en su búsqueda de satisfacción, se enfrenta con la barrera de la realidad, causando angustia y activando la conciencia. Este estudio se desarrolló a partir de una revisión hermenéutica, con el fin de realizar una interpretación profunda de los textos freudianos y su articulación con el pensamiento filosófico.

En la fundamentación de Kant se extraen ideas centrales que permite identificar en primer lugar la autonomía de la voluntad que es entendido como un principio de la ética donde de manera independiente los individuos son capaces de generar una ubicación desde la razón y la moral que fortalezca la postura de la ética deontológica (De Haro-Romo, 2024). Entendiendo esto como la capacidad que poseen los individuos para actuar por de manera razonada sin la influencia de los deseos subjetivos. Es así que la comprensión de este apartado invita a los individuos a actuar bajos los aspectos relacionados con la moralidad en la cual, se genere un proceso de autolegislación que ahora se conoce como autorregulación y esto se encuentra intrínsecamente relacionado con la noción de la dignidad humana en la cual se indica que los individuos actúan de acuerdo a la razón y a las bases de la ley moral, por lo que, Kant plantea que los impulsos emocionales son un imperativo categórico que implican que las accione sean universalizables desde los propósitos y los significados que se generen (Fajardo-Fajardo, 2021).

La satisfacción de necesidades del presente con proyección a un futuro en las poblaciones y específicamente a la primera infancia como generaciones de relevo, se les debe garantizar una educación innovadora inclusiva con transformación social que permita mejorar la calidad de vida, especialmente a las comunidades vulnerables; es así como, la Universidad Metropolitana investiga para la creación de Modelo de Innovación Educativa y Transformación Social Inclusiva para la Primera Infancia. La finalidad de la revisión sistemática fue para generar el soporte teórico, conceptual jurídico y metodológico sobre bienestar y desarrollo humano, uno de los ejes del modelo. La literatura revisada en Researchgate, Elsevier, Dialnet, Google Académico, Pubmed, Science Direct, entre otros, y bajo el método del tratamiento de los datos con nivel de alcance descriptivo fue teórico deductivo – inductivo para la construcción de la respectiva fundamentación desde la perspectiva biopsicosocial como unidad integral del desarrollo en convergencia con la teoría ecológica del desarrollo humano de U. Bronfenbrenner, porque, la estructura y funcionalidad del Modelo Educativo Innovador y Transformación Social está planteado desde la concepción holística y la mediación para la integralidad, interrelaciones e interconexiones en los diferentes niveles del sistema para la aplicación y protección del desarrollo de la población infantil. Con respecto a los fundamentos jurídicos el marco legal internacional soportado en los Derechos Humanos y lo dispuesto por la ONU y UNICEF y en el plano nacional con la Constitución Política del 1991 y la Ley 1098 del 2006 el Código de la Infancia y la Adolescencia.