edición especial laclo 2025

El presente artículo describe y presenta un modelo de formación docente intergeneracional, concebido como resultado de una experiencia formativa de 120 horas dirigida a profesores jubilados convocados a reincorporarse como docentes en modalidad virtual en una universidad pública venezolana. La propuesta busca reducir la brecha digital y revalorizar el capital pedagógico acumulado en docentes con trayectoria, a través de estrategias pedagógicas adaptadas, tutorías intergeneracionales y el uso crítico de Tecnologías de Información y Comunicación. A partir de una metodología cualitativa con análisis mixto, que incluyó encuestas, rúbricas, análisis de reflexiones y observación participante, se diseñó un modelo replicable con componentes claramente definidos. La experiencia demostró la alta pertinencia del contenido, la transformación de la práctica docente, el crecimiento en la confianza tecnológica y la eficacia de la interacción intergeneracional. Los hallazgos confirman la viabilidad del reaprendizaje tecnológico en adultos mayores, la pertinencia de metodologías situadas y el impacto positivo de la inclusión digital para fortalecer el vínculo institucional, el sentido pedagógico y la innovación en la educación superior. El modelo resultante consta de siete componentes claves: enfoque intergeneracional, andragogía crítica, modalidad multimodal, acompañamiento personalizado, evaluación transformadora, inclusión digital crítica y sostenibilidad institucional, que garantizan su aplicabilidad y flexibilidad en diversos contextos educativos. Este artículo aporta una propuesta innovadora que puede ser replicada en contextos similares mediante Recursos Educativos Abiertos (REA).

este estudo investiga como os professores do ensino fundamental e médio no Brasil estão incorporando ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (GenAI) em suas práticas pedagógicas, com foco no planejamento das aulas e no desenvolvimento de materiais instrucionais. Fundamentada em uma revisão sistemática da literatura realizada entre 2023 e 2024, esta pesquisa sintetiza seis estudos empíricos que refletem as aplicações atuais do GenAI na educação básica. A análise centra-se em quatro dimensões: usos pedagógicos do GenAI, ferramentas e tecnologias empregadas, desafios e limitações enfrentadas pelos educadores e implicações para a autoria docente. Os resultados indicam que, embora o ChatGPT seja a ferramenta mais adotada, sua integração nas práticas de ensino permanece desigual e exploratória. Os professores usam o GenAI principalmente para gerar planos de aula, exemplos, avaliações e materiais inclusivos. No entanto, questões recorrentes como imprecisões conceituais, desalinhamento com os currículos nacionais, falta de infraestrutura e literacia digital limitada foram identificadas como barreiras para uma implementação eficaz. Notavelmente, nossas descobertas destacam o surgimento de dinâmicas híbridas de autoria, nas quais os professores atuam como curadores e coautores de conteúdo gerado por IA. Este estudo contribui para o debate em curso sobre o potencial pedagógico do GenAI na educação básica, reforçando a necessidade de formação direcionada de professores, desenvolvimento de quadros éticos e políticas públicas que apoiem o uso responsável, crítico e contextualizado das tecnologias da IA.

O aprendizado da UML (Unified Modeling Language) para modelar e documentar uma solução de software, sem ambiguidade e de modo colaborativo entre estudantes consiste em habilidade importante para uma boa formação em Engenharia de Software. No escopo deste estudo, desenvolvemos de modo empírico uma abordagem baseada no uso da UML por meio da implementação baseada em scripts no formato PlantUML como base para modelagem e documentação de projetos com foco no aprendizado de Engenharia de Software para alunos da graduação. No período de um ano, a abordagem foi testada em 4 ambientes distintos que envolvem alunos de graduação de diferentes etapas e cursos da área de Computação. Entre os resultados observados, estão registradas a baixa dificuldade de adoção da ferramenta, a melhora de qualidade dos diagramas UML produzidos e o entendimento mais efetivo sobre integração de ferramentas no âmbito do processo de desenvolvimento de produtos de software.

as universidades desempenham um papel estratégico na formação de profissionais e pesquisadores. Primeiramente, é necessário compreender o estado atual da regulamentação referente ao uso de Inteligência Artificial (IA) generativa nas universidades brasileiras. O objetivo é entender se essas instituições estão acompanhando os avanços tecnológicos de forma ética, segura e em conformidade com os princípios legais. Para tanto, foi realizado um estudo documental comparativo, organizado em etapas que permitiram a coleta, organização e análise qualitativa de dados institucionais. A análise desses documentos permitiu a identificação de padrões recorrentes, bem como discrepâncias e áreas de convergência quanto aos esforços regulatórios de IA no ensino superior. A principal conclusão deste estudo diz respeito à escassez de diretrizes na maioria das instituições de ensino superior brasileiras. Além disso, um levantamento de documentos relacionados ao uso de IA generativa no meio acadêmico revela que a alfabetização em inteligência artificial é abordada apenas de forma incipiente, sugerindo uma falta de priorização do tema.

La formación técnica en ingeniería presenta grandes desafíos y retos significativos en la era de la Industria 4.0, donde no solo se requieren conocimientos teóricos, sino también competencias digitales, pensamiento crítico y adaptabilidad a entornos tecnológicos. Una de las principales limitaciones en instituciones públicas de educación superior es el acceso restringido a maquinaria especializada como los tornos CNC, lo cual afecta la calidad del aprendizaje práctico. En este contexto, la Realidad Aumentada (RA) se presenta como una alternativa viable para crear experiencias de aprendizaje inmersivo que integren teoría y práctica de forma segura y accesible. La propuesta responde a una necesidad identificada en la Universidad de Cundinamarca y se alinea con los requerimientos de la Industria 4.0, al ofrecer una solución tecnológica accesible y replicable en contextos con limitaciones de infraestructura. Este artículo expone una investigación de carácter exploratorio sobre el diseño conceptual de un simulador de torno CNC con RA, dirigido a la formación técnica en ingeniería industrial. Se exponen sus fundamentos pedagógicos, tecnológicos y didácticos que sustentan la propuesta, así como su aplicabilidad en instituciones con condiciones similares.

las metodologías ágiles han transformado el desarrollo de software al priorizar la colaboración y la adaptabilidad. Sin embargo, aspectos importantes como la diversidad, la equidad y la inclusión no suelen ser centrales en estos marcos. Esta omisión puede reforzar involuntariamente las desigualdades dentro de equipos diversos, especialmente en entornos de trabajo híbridos. Este estudio aborda directamente este problema mediante el uso del análisis multimodal para explorar la relación entre la dinámica de interacción y la equidad percibida en equipos ágiles. Mediante experimentos con estudiantes de ingeniería, los investigadores examinaron métricas como el tiempo de conversación y la dirección de la mirada, comparándolas con cuestionarios de equidad percibida. Los resultados mostraron correlaciones débiles, lo que indica que estas métricas cuantitativas por sí solas no son suficientes para comprender plenamente la equidad percibida. Esta investigación contribuye de forma valiosa a la creación de prácticas ágiles más inclusivas, abogando por el uso de indicadores cuantitativos para evaluar la dinámica colaborativa desde una perspectiva de equidad.

Este artículo presenta el recurso educativo desconectado Dados em Mãos (“Datos en Mano”), diseñado para apoyar la enseñanza del modelado conceptual de datos en educación básica. El material permite a los estudiantes trabajar con conceptos abstractos de forma tangible y significativa, especialmente en contextos con infraestructura tecnológica limitada. Basado en el Diagrama Entidad-Relación (DRE), la Computación Desconectada, el Arco de Maguerez y la Teoría del Aprendizaje Significativo, el recurso promueve el pensamiento computacional y el acceso equitativo al conocimiento. Mediante piezas magnéticas reutilizables y una guía pedagógica, promueve el aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas, alineado con el currículo nacional de informática de Brasil (BNCC). El artículo describe los fundamentos teóricos, el proceso de diseño y la retroalimentación inicial de los docentes. Las aplicaciones preliminares en seminarios y visitas a escuelas técnicas demostraron el potencial del enfoque para involucrar a los estudiantes, estimular el debate en grupo y hacer más accesibles los conceptos abstractos de datos. El trabajo futuro se centrará en estudios sistemáticos en el aula para evaluar el impacto del recurso en los resultados de aprendizaje y perfeccionar su diseño con base en la retroalimentación de docentes y estudiantes.

Um dos principais desafios na educação é encontrar maneiras de despertar o interesse dos alunos e aumentar o engajamento na aprendizagem. A gamificação de processos de aprendizagem colaborativa surge como uma abordagem para aumentar o engajamento em atividades em grupo, ampliando as estratégias tradicionais na busca por motivação. Este artigo apresenta o SocialQuizzles como um artefato educacional incorporado a um sistema web, aplicando mecanismos colaborativos à resolução de quizzes e caça-palavras em equipe. Nossa solução utiliza Inteligência Artificial (IA) para gerar desafios dinamicamente, garantindo uma experiência interativa. Apresentamos uma aplicação da nossa solução. A solução apresenta um quiz em que a escolha de cada aluno conta como um voto e um caça-palavras subsequente cuja dificuldade se adapta com base no desempenho do quiz em grupo. Nossa análise dos resultados indica a viabilidade da arquitetura e sua capacidade de suportar interações simultâneas. Nossos resultados validam o uso do design gamificado em colaboração como uma estratégia eficaz para promover o engajamento coletivo em experiências de aprendizagem aumentada.

este artigo apresenta uma intervenção pedagógica que investiga o uso da realidade virtual como recurso complementar à etapa de empatia no ensino de design thinking. A aplicação ocorre com estudantes de engenharia, que utilizam uma simulação em primeira pessoa para vivenciar restrições motoras semelhantes às enfrentadas por cadeirantes em atividades cotidianas. Participam dois grupos: um controle e outro experimental, exposto à experiência em realidade virtual. A coleta de dados está em andamento e inclui escalas de empatia (IOS e IRI), questionário de presença (SUS), entrevistas semiestruturadas e análise das entregas projetuais. O estudo busca compreender o impacto da vivência imersiva nos níveis de empatia percebida e na qualidade das soluções desenvolvidas.