vol. 4 núm. 2 (2025)

The research entitled “Perceptions, attitudes and level of knowledge that primary cycle teachers have about ICT training” describes and identifies the perceptions, attitudes and level of knowledge that first cycle teachers have about ICT training. It also classifies the factors that facilitate and hinder the implementation of ICT in the classroom. The study was based on a mixed approach with a descriptive-phenomenological design, through a questionnaire applied to 7 first cycle basic education teachers. The results showed that the predominant group of respondents (57%) belonged to teachers with 2 to 10 years of teaching experience, i.e., the “novice” range, 57% of whom also indicated having received self-taught training in the areas of ICT. With respect to the results that describe and identify the factors mentioned above, it is evident that a significant percentage have positive perceptions and attitudes towards the use of ICT in the classroom, the levels of knowledge indicate that “novice” teachers consider themselves to have an intermediate or advanced level, while the rest of the teachers indicate that they are at a basic or intermediate level. In conclusion, the research establishes the need to strengthen ICT training, focused on the real needs and skills of teachers, which is why the results provide valuable information to carry out improvement programs or training for teachers and future teachers.

The globalization of food systems, driven by trade liberalization and accelerated urbanization, is generating a dangerous nutrition transition in the developing world. The central mechanism is "dietary convergence," where the expansion of international retailers and mass advertising promote the consumption of processed, low-cost, and energy-dense foods. This dynamic, by prioritizing profitability over nutritional quality, confirms the criticism that the consumer is used by the system for profit. Epidemiologically, this manifests itself in the acceleration of the double burden of malnutrition. Overweight and obesity are outpacing underweight in many urban populations. Health is delicate in this context due to the metabolic vulnerability of previously undernourished populations. The thrifty phenotype—metabolic programming caused by early undernutrition—magnifies the risk of developing noncommunicable diseases (NCDs), such as diabetes, when exposed to the globalized diet. This crisis severely affects highly urbanized regions such as Latin America and intensifies the projected burden on nations such as India.The answer calls for policies to transcend individual education and focus on regulating the food supply. It is crucial to implement integrated and regulatory strategies, including advertising control and the possible application of taxes on products of low nutritional quality, to mitigate negative health externalities and promote well-being.

The global crisis of biodiversity loss has placed Indigenous Peoples and Local Communities (IPLCs) at the center of the conservation agenda. This article presents a bibliographic review analyzing the intrinsic and symbiotic relationship between biodiversity and Ancestral Knowledge (AK), demonstrating that the latter is crucial for the socio-ecological resilience of ecosystems. Research underscores that 80% of the world’s terrestrial biodiversity is found in territories managed by IPLCs, providing evidence of the effectiveness of their sustainable management practices. The international protection framework, including the Convention on Biological Diversity (CBD) and the UN Declaration on the Rights of Indigenous Peoples (UNDRIP), is examined, focusing on the right to Free, Prior, and Informed Consent (FPIC) as an essential mechanism to protect AK against biopiracy and commercial exploitation. It is concluded that the full recognition of Indigenous territorial rights and cultural sovereignty is not merely a matter of social justice but a global conservation imperative.

The Open Science (OS) paradigm emerges as a fundamental response to the crisis of accessibility, reproducibility, and trust affecting contemporary research. This article presents a bibliographic review that conceptualizes OS not only as a set of technical practices (Open Access, Open Data) but as a socio-political movement aiming at the democratization of research and the fulfillment of the human right to participate in and benefit from scientific progress. The research focuses on the UNESCO Recommendation on Open Science (2021), highlighting its pillars on equity and knowledge inclusion. The tension between the traditional profit-driven publishing model (paywall) and the vision of science as a global public good is discussed. Conclusions emphasize that implementing OS is crucial for reducing the knowledge gap between the Global North and South and for validating non-hegemonic forms of knowledge, such as Citizen Science and ancestral wisdom.

 El evento académico dio inicio estableciendo un marco de análisis urgente sobre los desafíos contemporáneos  en las ciencias sociales. El Dr. Campo Elías Flórez-Pabón inauguró su intervención con una premisa contundente: la era digital reubicó radicalmente el foco de la justicia social. El experto explicó que, en el pasado, la lucha por la equidad se centraba primordialmente en la distribución de recursos físicos y tangibles. Las batallas sociales históricas giraban en torno a la repartición de bienes materiales, capital financiero y el acceso a servicios básicos fundamentales. Sin embargo, el conferencista argumentó que ese paradigma cambió. En el momento histórico descrito, la batalla se libró en un nuevo terreno: la distribución del poder digital, el conocimiento y las oportunidades que emanaban de los sistemas inteligentes. Se estableció que la justicia social ya no dependía únicamente de recursos físicos, sino de quién controlaba los algoritmos, los datos y la infraestructura tecnológica que definía el futuro colectivo.                     El evento académico dio inicio estableciendo un marco de análisis urgente sobre los desafíos contemporáneos  en las ciencias sociales. El Dr. Campo Elías Flórez-Pabón inauguró su intervención con una premisa contundente: la era digital reubicó radicalmente el foco de la justicia social.   El experto explicó que, en el pasado, la lucha por la equidad se centraba primordialmente en la distribución de recursos físicos y tangibles. Las batallas sociales históricas giraban en torno a la repartición de bienes materiales, capital financiero y el acceso a servicios básicos fundamentales.   Sin embargo, el conferencista argumentó que ese paradigma cambió. En el momento histórico descrito, la batalla se libró en un nuevo terreno: la distribución del poder digital, el conocimiento y las oportunidades que emanaban de los sistemas inteligentes. Se estableció que la justicia social ya no dependía únicamente de recursos físicos, sino de quién controlaba los algoritmos, los datos y la infraestructura tecnológica que definía el futuro colectivo.

Esta cartilla surge como parte del proyecto de intervención social orientado al fortalecimiento de la identidad local en los niños del barrio Santa Marta, Pamplona. Los juegos tradicionales son más que simples actividades recreativas: representan historias, memorias y saberes que han acompañado a las comunidades durante generaciones. En un contexto donde las tecnologías, el ritmo acelerado de la vida moderna y los cambios culturales han desplazado muchas prácticas comunitarias, esta cartilla busca recuperar esos juegos que alguna vez llenaron las calles, los patios y los parques de risas y movimiento. Cada juego incluido aquí no solo invita a divertirse, sino también a reconocer el valor del territorio, las experiencias compartidas y el legado cultural transmitido por abuelos, padres y cuidadores. Este material está pensado como una herramienta pedagógica y comunitaria que puede ser utilizada por docentes, líderes sociales, familias y cualquier persona que desee promover espacios de convivencia, integración y aprendizaje significativo. Su propósito es que, a través del juego, los niños y niñas experimenten la importancia de pertenecer a una comunidad, comprendan cómo se construye la identidad local y valoren las tradiciones que han formado parte del desarrollo histórico y social de su entorno. La cartilla propone un recorrido por diversos juegos tradicionales, explicando su origen, reglas, beneficios y propuestas de implementación. De esta manera, se convierte en un recurso que combina memoria, diversión y educación, ofreciendo la posibilidad de fortalecer lazos afectivos e intergeneracionales mientras se preserva parte del patrimonio cultural inmaterial.

Student mental health and emotional well-being have been recognized as inescapable factors for academic performance and holistic development. This article presents a bibliographic review that establishes a critical connection between the active promotion of emotional well-being and the effective implementation of Inclusive Educational Models (IEM). The research argues that the school, far from being merely a center of instruction, must operate as a “therapeutic ecosystem” that identifies and eliminates barriers to learning and participation, which are often emotional and social in nature. The insufficiency of traditional individualized response models (focused only on pathology) is examined against the need for a systemic and preventive approach, promoted by Universal Design for Learning (UDL) and Emotional Education. Conclusions emphasize that the curricular integration of socio-emotional competencies, alongside mental health support for teaching staff, is essential to transform schools into safe and welcoming environments that guarantee the fundamental right to mental health.

La implementación de la Educación para la Paz (EP) en sociedades que transitan el posconflicto, particularmente en América Latina, exige ir más allá de los currículos oficiales para incorporar las voces y experiencias de las víctimas. Este artículo presenta una revisión bibliográfica que articula la Memoria Histórica con las Epistemologías del Sur (ES) como marco teórico-político para una Pedagogía de la Memoria verdaderamente transformadora. Se argumenta que la memoria histórica no es un relato monolítico del pasado, sino un campo de batalla epistémico donde las narrativas hegemónicas (generalmente centradas en los victimarios o en el Estado) deben ser confrontadas con los saberes y experiencias de resistencia de los grupos subalternos y victimizados. La investigación subraya la necesidad de una EP que promueva la justicia epistémica al validar metodologías sensibles (como la investigación sensible) que rescatan los conocimientos y el sentido de identidad fracturado de las comunidades afectadas por la violencia estructural. Se concluye que solo al "aprender con el Sur y desde el Sur" se pueden generar procesos educativos que garanticen la no repetición de los hechos y la construcción de una paz duradera.

The rapid advancement of neurotechnology, including Brain-Computer Interfaces (BCI) and neurodata mining, has opened a critical new frontier for Human Rights. This article presents an extensive bibliographic review on the emergence of the so-called neurorights as a response to the potential infringement of mental privacy, personal identity, and free will in the digital age.The research examines the impact of the mass collection of brain data by consumer and medical devices, highlighting the insufficiency of existing data protection regulatory frameworks (such as the European GDPR) to address the intrinsically sensitive nature of neurocognitive information. The proposal for specific neurorights (mental privacy, personal identity, free will, equitable access) and the ongoing academic and legislative debate, especially in pioneering countries like Chile, is discussed. Conclusions emphasize the urgent need to adapt the law in light of neuroscientific discoveries to preserve human dignity and autonomy in the Fourth Industrial Revolution.

La presente investigación tiene como objetivo valorar estrategias diversificadas en la enseñanza de Matemática en un 6 año básico de una escuela municipal de Chile, abordando la problemática de baja participación estudiantil, falta de motivación y conductas disruptivas. A través de un enfoque mixto con una muestra de 36 estudiantes, con edades entre los 11 a 13 años, se desarrollaron observaciones de aula, intervenciones pedagógicas con tecnología, una encuesta y un grupo focal. Esta metodología, basada en la investigación-acción, buscó mejorar las prácticas docentes y aumentar la participación, seguridad y motivación estudiantil. Los resultados revelan un aumento significativo en la participación del estudiantado (91,53%), una disminución en las interacciones sociales no relacionadas con el contenido (90,48 porcentaje) y una reducción de los llamados de atención por conducta (75,86 porcentaje ). Las actividades implementadas, como ruletas de preguntas y nombres, ¡Kahoot! y tableros, han demostrado ser efectivas para facilitar el aprendizaje y motivar al estudiantado, evidenciando un incremento del 78 porcentaje al 83 porcentaje en la seguridad al participar por parte de los estudiantes. Estos hallazgos destacan el impacto positivo del uso de la tecnología en el aula, promoviendo un aprendizaje más interactivo y significativo, mientras se fomenta la integración de recursos tecnológicos como una herramienta clave de la enseñanza de Matemática.