vol. 7 núm. 1 (2019)

En las últimas tres décadas el ethos de la institución universitaria cambió radicalmente. Después de las reformas de Bolonia y de Paris, la universidad entró en una nueva lógica, nuevas demandas, nuevas realidades cuyo objetivo fundamental son las condiciones de formación del estudiantado, sus aprendizajes y la evaluación. El docente, en los nuevos escenarios de la universidad, toma un papel relevante para los procesos de calidad. De sus niveles de formación, capacidades de investigación, extensión y gestión del conocimiento, depende, en gran parte, la calidad de la institución. Todos los insumos de calidad, finalmente, se dirigen a su profesionalidad. Las buenas prácticas didácticas determinan excelentes resultados en los aprendizajes del estudiantado y aquí surge un nuevo desafío institucional: observar las prácticas para mejorar las disposiciones del profesorado. Este desafío está estrechamente asociado con el Desarrollo Profesional Docente. Pues bien, este artículo de reflexión se centra en el concepto de DPD, las prácticas y el dispositivo de formación conocido como “diario pedagógico”.

En este artículo se presentan las estadísticas relacionadas con el Programa Institucional Anual de Capacitación, Actualización y Formación Permanente (PIACAFP), durante el año 2011 al 2019, que dan cuenta de los tres proyectos que integran dicho programa, como son: Formación en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), II. Observatorio de ABP y III. Formación Integral Docente. En este sentido, se presenta una visión general de la formación integral de los profesores que se ha realizado por parte de la Fundación Universitaria Sanitas, cuyo objetivo es el fortalecimiento y/o desarrollo de las competencias docentes necesarias para su adecuado desempeño.

El presente artículo, pretende dar a conocer la experiencia de formación bajo el Modelo Pedagógico Institucional Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde la perspectiva de dos graduadas de la Fundación Universitaria Sanitas (FUS). La argumentación se sustentó en fundamentos conceptuales bajo el concepto de graduados y la experiencia de formación en ABP que vivenciaron las graduadas en su pregrado. Se concluye que la formación en ABP permite el desarrollo de habilidades a Nivel Profesional, Laboral y Personal, garantizando graduados con un alto grado de competitividad, entendiéndose ésta como la alta capacidad y preparación para resolver las problemáticas que en la vida profesional se presentan, así como la adaptación en los diferentes escenarios laborales.

La educación, es uno de los pilares sociales que determina el desarrollo y progreso individual de las personas y del conjunto de la sociedad. Por tal motivo, el artículo tuvo como objetivo, analizar los factores que inciden en la aplicación del modelo del Sistema Integral de Educación Rural, para el fortalecimiento de competencias para el sector rural en docentes y estudiantes. El método de la investigación presenta un estudio de caso de valor intrínseco, el cual se indaga a profundidad con respecto a cuáles son sus componentes, procesos y relaciones con los actores sociales, a través de la observación y el análisis documental. Se identificó en el resultado, que los factores que incidieron, en el fortalecimiento de las competencias en la ruralidad, fueron, la transversalización del trabajo realizado por los docentes en las fincas, a través del Diplomado “Investigación Pedagógica Aplicada en Contextos Rurales”, y los emprendimientos realizados por los estudiantes, con el Programa de Escuelas de Formación Sembrar Paz. En conclusión, el modelo hizo un gran aporte en el impacto y colaboró un poco a la transformación de la comunidad educativa, en especial a los estudiantes de las instituciones de la Provincia de Rionegro (La Palma y Yacopí), con el Programa de Felicidad, Cuidado y Resiliencia, que les sirvió para encontrar un nuevo modo de ser, hacer y estar, de manera que se comprendieran, como sujetos activos dueños de su propio desarrollo.

El presente artículo presenta una revisión de la evaluación por competencias y da a conocer cómo se ha venido aplicando a través de los casos integrativos en el Programa de Enfermería, estrategia evaluativa que se ha desarrollado desde hace dos años. Como objeto específico de estudio se presenta una revisión de conceptualización, estructura y clasificación de competencias, basada en las necesidades actuales de la educación superior y la relación con la estrategia evaluativa que actualmente es utilizada en la Facultad de Enfermería, con aplicabilidad a los casos integrativos, a través de las cuales se presentan de manera genérica la planeación, preparación, contenidos y desarrollo de la Unidades Pedagógicas Didácticas (UPDs), definidas estas como un sistema que interrelaciona los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y las cuales se desarrollan en torno a un problema, permitiendo el desarrollo de competencias tanto básicas, genéricas como específicas esperadas en los futuros profesionales de enfermería. De igual forma, el análisis propuesto abre un gran campo de estudio para la investigación educativa al interior de la evaluación en la Facultad, permitiendo fundamentar los ajustes que a nivel evaluativo se han venido generando, como componente fundamental del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

El análisis de los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje, como sucede con el estudio de la metacognición y la autorregulación pasa por comprender algunos constructos de gran complejidad que en ocasiones tienen espacios fronterizos entrelazados. En este sentido, encontrar sus elementos definitorios y constitutivos resulta tan importante como interpretar sus relaciones y coincidencias entorno al desarrollo de las denominadas habilidades para el aprendizaje autónomo. En este artículo, se hace una revisión estructural de los elementos esenciales de la metacognición y la autorregulación, se analizan sus orígenes con una perspectiva correlacional, se identifican sus implicaciones en la formulación del ciclo de aprendizaje autorregulado resaltando los puntos de intersección y se finaliza con una propuesta de integración conceptual a partir de la presentación de un modelo innovador de aproximación funcional. Se espera que este análisis integrador, sirva de marco de referencia para el estudio del aprendizaje autónomo, y facilite el desarrollo de nuevas propuestas de investigación que permitan su implementación en los espacios de formación basados en el aprendizaje autónomo.

El presente artículo describe los argumentos iniciales que dieron origen a la propuesta del proyecto HABLANTES, su concepción, diseño y puesta en marcha como una estrategia pedagógica implementada en el curso Competencias Comunicativas de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a distancia, que busca el fortalecimiento en los procesos de atención a los estudiantes, al igual que abre paso a la posibilidad de pensar en alternativas dinámicas para la presentación de los contenidos en los cursos académicos teniendo como horizonte la posibilidad de incluir múltiples formatos facilitando así la interacción de los estudiantes con dicha información, temas, tópicos y actividades en su mayoría diseñadas para el logro de los propósitos de formación. Por otro lado, constituye una oportunidad y al mismo tiempo un desafío tanto para docentes como para estudiantes ya que se abre la posibilidad a que de forma conjunta se diseñen los contenidos de un escenario de aprendizaje en diversidad de formatos (audio, videos, imagen, texto, juegos, etc.), promoviendo el interés de los actores del proceso académico hacia el abordaje de la información contenida en el curso y convirtiéndose en una herramienta pedagógica potente que responde a las necesidades de formación y entre en sintonía con las expectativas de los estudiantes que actualmente hacen parte de las novedosas dinámicas de la sociedad del conocimiento. Finalmente, el proyecto explora la posibilidad de evolucionar de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y de Conocimiento), siempre preservando los fines educativos que fomenten la producción de recursos digitales gratuitos disponibles en las redes, plataformas y dispositivos electrónicos.

Este artículo presenta los principales aspectos de la investigación realizada en los posgrados de educación de la Universidad La Gran Colombia (UGC), relacionada con los procesos lectoescritores en ambientes virtuales, cuyo objetivo central fue proponerestrategias didácticas que apoyen al estudiante en la lectura, análisis y comprensión de los textos digitales o web, así como en la elaboración de diferentes textos académicos en y para entornos virtuales de una manera más eficaz y eficiente, a partir de caracterizar los principales aspectos que conforman un texto tanto en el contenido como en la expresión, identificar las principales características de los textos académicos más frecuentemente elaborados por los estudiantes, referenciar los aspectosmás destacados de los procesos lecto-escritores en entornos virtuales e identificar las tendencias en procesos lectores de los estudiantes y las dificultades más relevantes a la hora de leer textos o producir escritos digitales. Si bien el estudio se enfocó en los posgrados de educación de la UGC, los resultados, análisis y estrategias propuestas se pueden transpolar a cualquier nivel de pregrado o posgrado y a cualquier institución de educación superior (IES), ya que las tendencias y dificultades identificadas son generalizadas en nuestro medio universitario y las estrategias propuestas son de aplicabilidad en cualquier nivel de formación profesional de nuestro país.