vol. 2 núm. 2 (2012): julio - diciembre

El artículo da cuenta de las capacidades básicas del educador en términos personalizantes; estos haberes se agrupan en: la labor cooperativa; el desarrollo de conocimientos y aptitudes; el ejercicio y fomento de la creatividad; la integración de los elementos individuales y sociales del proceso educativo; la escucha junto a la orientación; el papel de personamedio entre las posibilidades de conocimiento y el objeto que puede ser conocido; y, finalmente, el carácter de aprendiz, que le permite desligarse del autoritarismo y a la vez fomenta la actualización, la investigación y la autocrítica. Se trata de un consolidado teórico con carácter filosófico y pedagógico, producto de una investigación documental.

Este documento presenta una síntesis del macroproyecto “Instituciones Educativas Vivas”. Se parte de la premisa de que la Institución “Escuela” es la piedra angular de la sociedad, la dimensión más importante de un país como instrumento para la formación de ciudadanos. Así nace el interés científico del Instituto de Investigaciones Científicas de la Facultad de Ciencias de la Educación: “Instituciones Educativas Vivas” que desarrollado a través de diversos macroproyectos, pretende reconocer una percepción humana, integral y vivencial de los actores, medios y fines de las Instituciones Educativas en Colombia y hacer una propuesta que sustente su renovación. El primer macroproyecto es fundamentado en conocer ¿Cómo se vive en la escuela hoy? en las líneas: 1. Ecología humana, 2. Prácticas pedagógicas, 3. Bienestar y 4. Felicidad (2013-2017). Se usará metodología de investigación educativa con la formación de redes de docentes articulados como una comunidad educativa en diversas regiones del país a través de procesos de cooperación y socialización, completamente estructurados en un currículo.

Didácticas Activas se presenta como una construcción pedagógica que sitúa a los maestros y entrenadores en una postura frente a la concepción de operar las acciones pedagógicas y didácticas en su entorno profesional, expresadas en tres momentos: en primera instancia, la transformación de los procesos didácticos desde los marcos de aula, el escenario deportivo, actores y sus perfiles, que inciden en una nueva forma de hacer comprensible lo que se quiere transmitir. El segundo, la presentación de una Coreografía Didáctica, centrada en el planteamiento de un trabajo integrado por varias formas de la didáctica. En tercera instancia, la evidencia de una propuesta emocional que expone el autor frente al desempeño de la didáctica integradora construida desde la estructura de lo tradicional, lo lúdico hasta llegar al tiempo que se necesita para prepararla y contextualizarla. Esto es, en esencia la administración de la didáctica en los procesos de entrenabilidad y enseñabilidad.

Las exigencias en el ballet (danza clásica) son tanto artísticas como fisiológicas, por lo que t es imprescindible entender cómo responde el cuerpo de un bailarín de ballet en sus entrenamientos, ensayos o actuaciones para poder enfocar correctamente las pruebas, entrenamientos y la aplicación de las cualidades físicas que se van a trabajar y que validen su condición física. En esta investigación se realizó una recopilación de artículos en los que se mencionan aspectos fisiológicos y estructurales del bailarín de ballet, de los cuales se analizan e interpretan las tesis principales. Así mismo, se detallan los resultados o avances de investigación sobre el acondicionamiento físico y el ballet, con el fin de dar cuenta de los progresos y tendencias de desarrollo. La principal limitación de la revisión radicó en la insuficiente literatura disponible, por lo tanto aquí se presentan las investigaciones realizadas sobre la temática propuesta.

La imaginación y la poesía forjan una actitud democrática en los ciudadanos pues relativizan los dogmas, las estructuras y las actitudes. El carácter ambiguo, frágil y misterioso de lo poético genera en los lectores y escritores de poesía un modo más vivo y sincero de actuar en el mundo, ante sí mismos y ante los otros. Para ello se reflexiona sobre el carácter originario y fundacional de la experiencia estética y de los textos poéticos cuando ocurre el acto de la lectura y el proceso de la escritura. A partir de ahí se esbozan los enlaces entre la dimensión poética, el acto de leer y la formación de lectores críticos. Finalmente, se muestra por qué la escuela es uno de los escenarios más propicios para que los lectores de poesía, inmersos en la textualidad del mundo, sientan un compromiso democrático de respeto de las diferencias.

“Propuesta de Evaluación Constructivista”, adelantada en la Institución Educativa Técnica Industrial Gustavo Jiménez de la ciudad de Sogamoso, cuyo objetivo es describir, analizar y comprender la evaluación utilizada por los docentes en un contexto técnico industrial, con base en ello, y desde una visión constructivista, proponer alternativas de mejoramiento. La investigación se enmarca dentro de un estudio de caso porque se busca contextualizar la situación problema, realizar el respectivo análisis y darle solución a la problemática identificada. Con el desarrollo de esta investigación se pretende identificar las razones por las que prima el modelo tradicional, con la intención de redefinir nuevas prácticas evaluativas destinadas a potenciar la participación, expresión y creatividad del estudiante; igualmente, a través de la misma, se pretende invitar a los docentes a iniciar el cambio en la evaluación que necesita la educación actual.