En 2011, el Ministerio de Educación de Taiwán realizó una evaluación a nivel nacional a 92 programas de AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). Sin embargo, carecemos de un modelo efectivo para examinar con exactitud el nivel de avance en la calidad de los programas de AICLE que habrá como consecuencia del aumento en la proficiencia en la lengua y la adquisición de conocimiento en esta disciplina. Con el fin de entender mejor la relación entre la ejecución y los resultados de la evaluación de AICLE y la facilitación del contenido y la adquisición de una lengua extranjera, hemos investigado las percepciones de los agentes involucrados y sus actitudes con respecto a AICLE con el fin de tener referencia para los resultados de una evaluación nacional. Nuestro propósito fue recoger datos cualitativos y cuantitativos de los directores de programas, profesores y aprendices de 12 programas de AICLE a nivel nacional por medio de una encuesta y entrevistas. Analizamos estos datos para responder a nuestras preguntas de investigación con relación a la eficacia y eficiencia de la enseñanza por medio de educación en AICLE en la educación superior en Taiwán. En total, 53 estudiantes de pregrado y postgrado en AICLE completaron una encuesta que indaga sobre sus percepciones y actitudes hacia la educación en AICLE. Adicionalmente, se hicieron también entrevistas a grupos de enfoque conformados por directores y estudiantes de programas AICLE para confirmar sus opiniones acerca de AICLE. Los resultados revelaron principalmente que la satisfacción de los aprendices con la metodología AICLE se ve afectada principalmente por sus niveles de proficiencia en la lengua. Nuestros resultados pueden avanzar significativamente nuestro conocimiento de la situación actual de la enseñanza en CLIL y los posibles efectos en el cambio del currículo y las directrices para impartir cursos de contenido y lengua extranjera en la educación terciaria en Taiwán.

Evaluación de materiales de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras contextualizados a nivel de educación superiorAvaliação de materiais de aprendizagem integrada de conteúdos e línguas estrangeiras contextualizados a nível de ensino superiorEl enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) ha sido ampliamente adoptado e investigado en diferentes niveles educativos de contextos europeos. También se ha vuelto popular en los entornos asiáticos debido a su doble enfoque en el desarrollo de las habilidades lingüísticas y del conocimiento de contenido. Tiene como objetivo empoderar a los estudiantes con alta movilidad y empleabilidad en el mercado laboral globalizado. Sin embargo, la implementación exitosa de AICLE en estos países ha sido difícil por varios motivos, entre los que se incluye la falta de materiales curriculares adecuados basados en AICLE. Este estudio informa cómo un maestro de inglés con fines específicos (ESP), que también es un profesional de AICLE, trabajó en colaboración con un estudiante de inglés que tiene experiencia profesional en pasantías industriales, para producir materiales de aprendizaje AICLE contextualizados para la educación superior. También analiza en qué medida los materiales AICLE diseñados por ellos mismos cumplen con los estándares de buena calidad. En total, 47 estudiantes de primer año de inglés participaron en el estudio en una universidad politécnica nacional de Taiwán. Los resultados revelan que los alumnos de AICLE tienen unas expectativas bastante altas en cuanto a materiales de calidad y nuestro diseño recibió una aceptación del 5 % al 25 % más bajo que los criterios. Adicionalmente, el género de los aprendices, el dominio del idioma y la previa profundización de la escuela secundaria son factores que afectaron la manera en que perciben los criterios de calidad y nuestros propios materiales AICLE. Esto demuestra las complejidades de diseñar materiales curriculares basados en AICLE que abordan las diferencias individuales de los aprendices (especialmente en términos de necesidades y expectativas) en una universidad politécnica con implicaciones pedagógicas.To reference this article (APA) / Para citar este artículo (APA) / Para citar este artigo (APA)Yang, W. (2018). Evaluating Contextualized Content and Language Integrated Learning Materials at Tertiary Level. LACLIL, 11(2), 236-274. DOI: 10.5294/laclil.2018.11.2.4Received: 11/09/2018Apporved: 30/11/2018