Este artículo presenta los avances y los retos de los Núcleos y Colegios académicos del Departamento de Pedagogía, como un  ejercicio de Armonización Curricular, cuya pretensión se configura en dos instancias; la primera, es  retomar el trabajo que se venía haciendo en relación con los problemas y las preguntas de cada Núcleo académico, y la segunda, determinar las acciones necesarias para avanzar y plantear unos retos  de manera  que los nuevos programas de pregrado coadyuven  a  la armonización  en aras de fortalecer los saberes pedagógico, curricular y didáctico sobre la base de un currículo problematizador. Los cuatro apartes que contiene el artículo corresponden a las producciones de los coordinadores de cada núcleo académico: Didáctica y saberes, Currículo y cultura, Pedagogía y formación y, Educación y sociedad.

Este artículo presenta un marco interpretativo para una comprensión de la categoría violencia(s) escolar(es) desde el campo de las Ciencias Sociales, a partir de un análisis de posturas biologistas, psicológicas, antropológicas, históricas, políticas y sociológicas. El texto situado en una comprensión relacional de las violencias, reflexiona sobre los aportes conceptuales que han configurado la categoría violencia frecuentemente asociada a términos relacionados con agresión y agresividad, pero que, en un sentido más amplio, transita por distintos significados, asociados a la configuración del proceso civilizatorio, la anulación de libertades, las prácticas culturales autoritarias y crueles, las dominaciones simbólicas, la transformación de conflictos, los actos sacrificiales, las construcciones socioculturales, así como la dominación y la coacción interna. El artículo concluye que, analizada en el contexto escolar, la categoría violencia(s) escolar(es) debe reconocerse desde su pluralidad, lo que permite considerar otras alternativas para su abordaje interdisciplinar y transdisciplinar.