Uno de los cuestionamientos contemporáneos más frecuentes que se hacen a la universidad es la supuesta falta de compromiso con la realidad social; compromiso entendido casi siempre en términos de algún tipo de militancia ideológica -política, económica o social-. Es claro, por supuesto, que la universidad debe estar en sintonía con las necesidades sociales, con las realidades humanas todas; debe ocuparse de ellas como uno de sus objetos de estudio. Pero pretender que este sea su único cometido es condenarla a una función puramente pragmática y, por ese camino, negarle carta de identidad al cultivo de los saberes desinteresados...

Una de las finalidades de la revista Educación y Educadores, desde su origen, ha sido la de difundir en la comunidad académica de educadores, nacional e internacional, trabajos de investigación relevantes que contribuyan a enriquecer la teoría y la práctica en educación. De otra parte, sabemos que la actividad educativa tiene lugar tanto en instituciones sociales formal e intencionalmente dedicadas a ello, como en las que teniendo otras finalidades principales requieren de procesos educativos peculiares como condición sine qua non para alcanzarlas. Tal amplitud del objeto de estudio, y de las instituciones y los agentes participantes en su desarrollo, hacen que sea prácticamente inabordable desde una sola disciplina, y que la producción investigativa sea altamente variada en sus contenidos, aproximaciones y métodos...

Propone el currículum educativo como praxis ética, en la que es el profesor quien pone en juego las finalidades educativas en el aula. Resalta la formación de los profesores como factor clave en la calidad del desarrollo de cualquier currículum educativo.

DOI: 10.5294/edu.2010.13.3.6 El artículo presenta los resultados de una investigación realizada a nivel nacional, acerca de las estructuras, métodos, estrategias y procedimientos de las rutas de formación de los profesores universitarios en las universidades privadas colombianas. El objetivo del trabajo es el de conocer cómo están formando las universidades privadas a sus profesores y proponer criterios y lineamientos generales para el diseño de rutas de formación docente. La investigación es de carácter descriptivo-explicativo, con enfoque cualitativo. Fue realizada en 44 universidades colombianas. Las conclusiones muestran que hay una aceptación generalizada de que la calidad docente es un factor determinante para el reconocimiento de la calidad institucional; no obstante, esto no se refleja adecuadamente en el nivel de la micropolítica de la institución, pues son insuficientes y no del todo pertinentes las rutas de formación docente. Esto nos permite afirmar que la formación de sus propios profesores es una tarea todavía pendiente en la universidad privada colombiana. DOI: 10.5294/edu.2010.13.3.6