La integración de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) en los sistemas educativos ha crecido rápidamente en la investigación internacional. La literatura da cuenta de políticas, experiencias y programas centrados en la integración interdisciplinaria de STEM en todo el mundo, así como de los desafíos que el enfoque representa para los procesos de integración que pueden emprender los docentes. Los docentes, entonces, juegan un papel clave en la implementación de la Educación STEM en el sistema escolar. Esta revisión sistemática de la literatura analizó las estrategias para la Educación STEM de los futuros profesores de matemáticas y ciencias y los propósitos para los que han sido incorporadas tanto en la investigación como en la formación docente. La revisión consideró estudios revisados por pares publicados en el período 2012-2021 escritos en español, inglés y portugués. La revisión siguió un proceso de tres pasos: planificación, realización e informe de la revisión. Los resultados muestran los roles que la Educación STEM ha jugado en la formación docente, tanto en la investigación como en el diseño de programas de preparación. También se informa de las estrategias metodológicas para la preparación de futuros profesores. Por último, la revisión aporta evidencias de las oportunidades que ofrece la inclusión de enfoques de Educación STEM en la formación de profesores, en cuanto al impacto sobre sus percepciones, conocimientos conceptuales, autoeficacia y prácticas futuras.

La escuela moderna, esa en la que nos formamos y seguimos formando las generaciones actuales, nace en el Renacimiento como un modelo disruptivo en contraposición al modelo escolástico de la escuela en la Edad Media. Nace con los ideales de la educación para todos en medio de un mundo en el que casi nadie sabe leer, escribir y menos, realizar procesos matemáticos. Una época en la que el acceso a la información era difícil y el acceso a los libros casi imposible. Una época en la que se define la primacía de las disciplinas con las matemáticas y las ciencias a la cabeza (incluso, en detrimento de las disciplinas de las Ciencias Sociales). Esto nos lleva a las preguntas sobre las prácticas escolares en la época actual, para pensar cómo deben ser las prácticas futuras en un entorno de rápidos desarrollos científicos y tecnológicos.