The present study set out to evaluate the effectiveness of a group cognitive intervention aimed at promoting executive functions in children at social risk, and its resulting effect on school performance. The quasi-experimental, pretest-posttest design included a control group. The sample was made up of 178 children (52% boys), aged 6-10. The children were evaluated by means of a battery of neuropsychological EF tests, learning achievement tests, and a teacher-rated behavioral EF scale. The intervention program included 30 group cognitive stimulation sessions that increased in difficulty and was embedded into school curricula. Trained children performed better in terms of cognitive flexibility, planning, metacognition, inhibitory control, word identification and dictation, as compared to their baseline values and children in the control group. This study provides new evidence of the effectiveness of cognitive interventions in children and its possibility to transfer cognitive gains to school performance contexts.Key words: cognitive intervention, executive functions, school performance, children, poverty.

En los últimos años se han desarrollado medidas breves de los cinco factores de personalidad, sin embargo, la ganancia práctica de tiempo provista por las formas breves puede implicar propiedades psicométricas más débiles de los instrumentos. En la construcción de escalas breves, para mantener propiedades psicométricas adecuadas se debe emplear criterios teóricos y empíricos en la selección de los ítems y minimizar los sesgos de respuesta, como el de la aquiescencia (AC), que hace referencia a la tendencia de las personas a estar de acuerdo con afirmaciones positivas independientemente del contenido de la afirmación. Teniendo esto en cuenta, el objetivo principal del presente estudio fue desarrollar un instrumento breve (30 ítems), de dominio público, para medir los cinco factores de personalidad en población latina, controlando el sesgo de respuesta AC. La muestra estuvo compuesta por 910 participantes, 543 de sexo femenino (59.6 %) y 367 de sexo masculino (40.3 %), con edades comprendidas entre los 15 y los 80 años (M = 29.52; DT = 12.25), pertenecientes a la ciudad de Córdoba, Argentina. Para el proceso de validación se propuso realizar un estudio de convergencia con las cinco escalas del NEO-FFI, un análisis de diferencia de grupos según el sexo y la edad de los participantes, y un estudio de validez predictiva respecto a algunas actividades recreacionales (uso de drogas,irresponsabilidad, amistad, erudición/creatividad y comunicación). Los resultados indican que el IPIP-R-30 presenta una estructura factorial de cinco factores, índices de confiabilidad adecuados tanto de consistencia interna como de estabilidad temporal, evidencia de validez convergente con las escalas del NEO-FFI, evidencia de diferencia de grupos según sexo y edad, y validez predictiva de la frecuencia de diferentes categorías de actividades específicas. De esta manera, se puede concluir que el IPIP-R-30 constituye una herramienta válida de evaluación de los rasgos de personalidad en nuestro medio, con puntuaciones libres del sesgo de AC.  

La iluminación es una de las características físicas más críticas en un espaciode aprendizaje. El objetivo del presente trabajo es evaluar mediantedos instancias experimentales el desempeño atencional en una tarea dedetección de detalles monocromáticos en aulas bajo diferentes condicionesde iluminación, contemplando las variables de temperatura decolor correlacionada (TCC: 6500 ºK - 4000 ºK) e iluminancia horizontal(Eh: 300 lx – 500 lx). El diseño experimental empleado fue un experimentointra-sujetos y la muestra estuvo compuesta por 34 alumnos entre 8 y 9años. Se administró el Test CARAS-R para evaluar eficacia (EA), eficiencia(FA) y rendimiento atencional (RA). Los resultados evidencian diferenciasen la FA (Z= -2.470; p= .013) y RA (Z= -2.385; p= 0.16) de los niños, segúnlas condiciones de TCC. No se registraron diferencias en atención en funciónde Eh. Promover diseños de acondicionamientos lumínicos eficientesen las aulas es un modo de favorecer el desempeño cognitivo de sus ocupantes.Palabras claves: Desempeño Atencional, Iluminación, Escuela, Niños.AbstractLighting is one of the most critical physical characteristics in a learningspace. This paper aims to evaluate by two experimental instances attentionalperformance in a detection task related to monochrome details inclassrooms under different lighting conditions, considering correlated colortemperature variables (CCT: 6500 ° K - 4000 ° K) and horizontal illuminance(Ehor: 300 lx - 500 lx). The experimental design was a within-subjectdesign experiment and the sample consisted of 34 students between 8 and9 years old. CARAS-R Test was administered to assess efficacy (EA), efficiency(FA) and attentional performance. In attentional efficiency (Z = 2470,p = .013) and attentional performance (Z = 2385, p = 0.16) of children, significantdifferences in the conditions of CCT were observed. No differencesin Ehor occurred. It was found that providing efficient lighting designs inthe classroom may promote its occupants cognitive performance.Keywords: Attentional Performance, Lighting, Illumination, School, Children.  DOI: http://dx.doi.org/10.21615/cesp.9.2.5