Se estudiaron las implicaciones de los procesos de escritura reflexiva en la educación básica, en escenarios bimodales, para propiciar ambientes de desarrollo del pensamiento crítico y favorecer los procesos de emancipación. Para ello, se exploraron las implicaciones de los escenarios bimodales para la formación emancipadora; la relación que se debe gestar entre docentes y estudiantes a través del proceso escritural; y las condiciones institucionales, metodológicas, espaciales y relacionales que se requieren en escenarios bimodales. Para ello, se diseñó una propuesta que respondiera a esas implicaciones, propiciando que el estudiante esté en el centro del proceso desde una relación dialógica con sus maestros y pares, resignificando el escenario bimodal. Así, la escritura bimodal debe ser una práctica transversal del maestro, una tarea constante de este como encuentro de su profesión sin limitar el espacio y el tiempo. Además, debe ser creada por el estudiante con flexibilidad en los géneros discursivos y transformando el conocimiento desde situaciones reales a través de preguntas motivadoras desde el diálogo permanente. En ese sentido, las plataformas y demás herramientas TIC deben reforzar la práctica del maestro para que pueda acompañar los procesos del estudiante y guiar, desde su ejemplo, las trayectorias formativas del estudiante.