La presente ponencia, muestra el interés de un grupo de investigadores en revisar, analizar y proponer una ruta de ampliación de la estrategia B-learning en cursos que por sus características propenden por el mejoramiento en la competencia de lectura y escritura de los estudiantes de las licenciaturas de la escuela ciencias de la educación. Las bondades académicas de la implementación del B-learning esta el uso de las TIC en ambientes educativos dinámicos e interactivos que promueven el aprendizaje autónomo, autorregulado y colaborativo, con encuentros que se pueden dar virtuales o presenciales. En la UNAD la adopción de la estrategia b-learning se institucionaliza con el plan de desarrollo del 2015 en adelante, para motivar a los estudiantes de primera matrícula, con el fin de incidir en niveles de retención y permanencia en el sistema educativo, para ello se orienta la estrategia en un número determinado de cursos obligatorios, electivos o de alta complejidad. La investigación se focaliza en cinco cursos, cuyas intencionalidades formativas apuntan a procesos de lectura y escritura; de estos cursos dos son de obligatoriedad para todos los estudiantes de los programas profesionales y técnicos, otro más cumple la doble función de obligatorio para un programa y electivo para los demás y dos cursos adicionales que hacen parte del Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y Expresión, los cuales no tienen la estrategia en mención; con el estudio se quiere evidenciar la necesidad de ampliar la estrategia a más cursos que aporten en la formación de los estudiantes.

El presente artículo de revisión aborda la micropolítica escolar en su doble dimensión: comofenómeno propio y como enfoque teórico-analítico dentro de la gestión escolar. Esta aproximación fuerealizada desde una perspectiva analítico-descriptiva, la cual partió de un corpus de referencias de autoridadepistemológica. En atención a esto fue posible indagar acerca de sus perspectivas teóricas, así como sobre loselementos que la componen. Entre los referentes a quienes apeló el presente artículo figuran Foucault (2005),Bardisa (1999), González (1997; 1998), Jares (1997), Ball (1989) y otros. Los resultados ponen de relieve laimportancia del conflicto en la organización escolar. En su seno despuntan diferentes intereses en busca desu satisfacción, los cuales la hacen inestable. También, la escuela es una institución turbulenta por la relaciónentre los medios y los fines utilizados por los actores escolares. En este marco, el enfoque micropolítico poneel acento en el análisis de los intereses y las acciones empleadas para su consecución. Un derivado de estopermite caracterizar la organización escolar y su tipo de micropolítica. La conclusión, en esta medida, revelaque el fondo del conflicto guarda una relación con ejercicio del poder, por cuanto la materialización de losintereses lo implica.