El trabajo de investigación particular constituye, principalmente, en la elaboración de un proyecto de investigación bajo una metodología específica, diseñado y desarrollado para la solución de un problema en el campo científico y profesional elegido, cuyos resultados contribuyen a retroalimentar y actualizar los currículos disciplinares (FUAA, 2012). Muchas autores que han trabajo este tema concuerdan que, desde el punto de vista de la planeación, un proyecto de investigación puede comprender tres momentos: propuesta, anteproyecto y proyecto. Cada uno corresponde al nivel de avance logrado por los investigadores. Es por esto que este texto se penso para que fuera una guía para los estudiantes que presentan dificultad en el momento de concretar y elaborar un proyecto de investigación. El presente trabajo dará pautas y lineamientos con claros fundamentos para que el estudiantado tenga a la mano un documento que pueda consultar para solucionar sus problemas puntuales a la hora de crear y presentar su proyecto de investigación.

El artículo explora las concepciones epistemológicas de los docentes como uno de los factores relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje, específicamente lo relacionado con la enseñanza-aprendizaje de la investigación. El análisis se centra en ciencia moderna y postmoderna. A las concepciones modernas corresponde la enseñanza tradicional sustentada en el positivismo, y a las postmodernas, las orientaciones constructivistas. Se hace necesario que la formación en investigación sea coherente con los nuevos paradigmas de enseñanza-aprendizaje y con las necesidades actuales de producción de conocimiento, con el fin de facilitar la formación de investigadores y usuarios de la investigación que requiere la sociedad actual.