Objetivo: desarrollar y validar una escala de ansiedad social en estudiantes universitarios venezolanos. Método: Se elaboró un conjunto de ítems a partir de una revisión bibliográfica y la consulta a expertos en el área. El análisis de ítems se realizó en una muestra de 300 estudiantes, se seleccionaron 20 reactivos de acuerdo con criterios estadísticos. Seguidamente, se llevaron a cabo estudios de validez y confiabilidad en una muestra de 408 estudiantes. Resultados: El análisis factorial señaló tres factores significativos (Sesgo cognitivo, Malestar ante la observación e Inhibición comportamental) que explican el 44% de la varianza. En el estudio de validez convergente, la ansiedad social correlacionó con el estrés académico producto de la socialización (r = .31) y del miedo escénico (r = .70). La consistencia interna de los factores y de la escala total resultó satisfactoria. Se obtuvieron índices adecuados de fiabilidad test-retest en una muestra de 64 estudiantes. Conclusiones: aunque la escala muestra buenas propiedades psicométricas, se recomienda obtener más indicadores de validez de tipo convergente, divergente y a través de grupos contrastados.

Introduction: Despite its importance, formal, detailed reporting on the content validity of psychometric instruments has often been neglected. In a previous work, the Child Perfectionism Scale by Oros (2003), from Argentina, was linguistically and culturally adapted to the Venezuelan context. Objective: The purpose of this study was to estimate content validity of the Venezuelan version of the above scale through the opinion of judges. Methodology: A group of experts in the field of perfectionism judged whether there is correspondence between what each item of the instrument appears to measure and the dimension to which they belong. To quantify the inter-judge agreement, the so-called Factorial Validity Index (fvi) was used. Results: The total scale and the so-called “Self-Demands”, which refer to perfectionist thoughts, achieved satisfactory indices (fvi > 0.80). There was less agreement with items in the dimension “Reactions to Failure,” partly attributable to cultural differentiation factors influencing emotional expression. Conclusions: Now, the rest of the psychometric validation of the test can be completed. Other studies that pursue an objective similar to that of this work could emulate the procedure presented herein.

El objetivo de este artículo de investigación científica es caracterizar el perfeccionismo en función del sexo, el tipo de institución educativa (pública o privada) y los niveles de estrés de una muestra de escolares. Además, se analizan las diferencias en estrés entre estudiantes con alto y bajo perfeccionismo. Se trata de un estudio descriptivo-comparativo con diseño transversal. Participaron 342 escolares de Caracas (Medad = 11.88 ± 0.67), quienes respondieron la versión venezolana de la Escala de Perfeccionismo Infantil (Oros, 2003) y el Cuestionario sobre Fuentes de Estrés Infantil (Dávila y Guarino, 2001). Se encontraron niveles moderados de perfeccionismo en la muestra. Los varones puntuaron más alto que las chicas en perfeccionismo y autodemandas. El grupo de las escuelas públicas presentó puntuaciones más altas en autodemandas específicas. En la mayoría de los casos, los participantes con alto estrés obtuvieron puntuaciones superiores en perfeccionismo y aquellos con alto perfeccionismo presentaron mayores puntuaciones en estrés. Estos hallazgos representan un primer acercamiento a la relación entre perfeccionismo y malestar psicológico en el contexto infantil venezolano.